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    用真情导航 让爱心随行——关爱“留守儿童”
    信息来源:本校  ‖  发稿作者:何小琼   ‖  发布时间:2013年12月26日  ‖  查看1135次  ‖  

    在父母眼中,孩子如蕴藏无限生机的种子,积聚了他们太多的理想和信仰。父母把这粒种子埋在生命的春天,期待飞花吐翠,果实累累。然而,生活让一部分父母漂泊异乡,导致不少孩子留守家乡。据调查统计,我班42位同学中有16位留守儿童,他们各具特色,有的沉默寡言,胆小怕事;有的活泼好动,经常违规乱纪;有的争强好斗,性格粗暴;还有的……对班上“留守儿童”的教育常常让我伤透了脑筋。就拿文勇来说吧,一个14岁的男孩,经常去网吧、游戏厅,经常在班级捣乱,影响他人学习……父常年在外打工,平时无暇顾及孩子的学习生活;母早年离家出走,自小由奶奶抚养长大。是我班众多留守儿童中的一个,引起我的注意,那是因为——

    有一次,他犯错被叫到了校长办公室,校长让他打电话叫父亲来,他说不知道父亲的电话号码,叫母亲……他接下来的回答令我心头猛地一颤,你们知道吗?他居然说:“我不知道我的母亲在哪里?”又是个不幸家庭的牺牲品!至此,我读懂了孩子的内心世界。破碎的家,给了孩子一颗脆弱的心!一个六年级的孩子,竟然连自己的母亲在哪里都不知道,何等的悲哀呀!

    留守儿童将成为社会发展的牺牲品、成为被贻误的一代。他们的问题层出不穷,原因到底在哪里?

     1、时空阻隔,教育难   在省内、国内打工的父母还可以偶尔回家看看,关心一下子女的学习生活,而在国外的呢?对子女的教育也只能是心有牵挂,鞭长莫及。返家时,父母普遍存在补偿心理,因而带给孩子的多是丰盛物质的补偿,而少有精神食粮的滋养,更不会对孩子过多过严地管束,致使他们实际上成为孩子学习、身心发展的旁观者。还有些打工者并不关注孩子的学习成绩,甚至潜移默化的给孩子灌输“读书无用”的思想。文勇的父亲就是觉得自己长期在外,没时间照顾孩子,心里产生负疚感,于是采取“物质给予 行为放任”的方式进行补偿,使得文勇拥有零花钱的数量增加,使他可以经常出入游戏厅、网吧。

    2、隔代管教,监护难   留守儿童与父母的分离造成了家庭教育的弱化。祖辈在孩子的教育上往往存在很多误区。他们觉得孩子缺少父母的照顾,十分心疼,因此对孩子过分溺爱,养成了孩子任性的性格。再加上很多祖父母自身文化程度低,承担不了品德培养、学习辅导之职,只能照顾孙辈的生活起居,使家庭道德教育处于真空状态。寄住在亲戚家的难免有寄人篱下之感。文勇的奶奶就是一个典型,吃饭的时候,文勇靠在沙发上看电视,奶奶在旁边一匙一匙地喂,如果文勇想吃方便面,她就赶紧去煮,就怕孙子不高兴了,不吃饭了。六年级的学生呀,这种现象怎不令人担忧呢?

    3、管理脱节,成长难   外出打工的父母很少和学校沟通、交流,即便是孩子在学校有不良表现,孩子的父母也顾及不上,管护孩子的爷爷奶奶由于能力、精力有限,对孩子的教育起不了多大的作用。寄居在亲戚家里的孩子,亲戚只管他们吃饱穿暖,对孩子的教育问题大多不闻不问。教师对留守儿童的管理力不从心,教学任务繁重,有的身兼数职,不可能,也没有精力照顾到每个学生,很难发现每个学生的思想上存在着的各种问题。这样就形成了许多孩子在学校教师管不了,回到家中无人管的恶性循环局面。接手这个班快一年了,可是文勇父亲长什么样,我都不知道,因为每次家访,我见到的都是他那年迈的奶奶,面对老人沧桑的脸、微驼的背,看到老人对犯错的孙子欲打又下不了手的无奈,我作为一名老师,能说什么,能做什么呢?

    4、缺乏管护,安全难   留守儿童缺乏管护,成为校园安全的一大隐患。目前农村的社会教育还很薄弱,教育资源缺乏,教育观念陈旧,不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足;对一些娱乐场所不能有效管理,也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。节假日及周末,网吧、游戏厅成了文勇的家。

    基于以上情况,我在教育的过程中采取以下措施,并收到一定的效果:

     1 、施以方法,走出爱的误区。 

    我利用课余时间和文勇的奶奶多次交谈,并通过电话与文勇的父亲进行沟通,让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性,使他们明白:爱要有针对性,爱要把握尺度,同时我对文勇的家长提出建议: 
        a
    、在孩子犯错的时候,应当让他接受正确的批评,让他认识到错误,鼓励他改正。 
        
    b、诸如“吃饭、穿衣”等生活小事,应该放手让他自己搞定,而不能总是包办代替,让他“饭来张口、衣来伸手”。 
         c
    、应该与孩子及教师保持经常联系,要了解和关心孩子的生活和学习,给他予关爱,在可能的情况下最好能“常回家看看”, 而不是一味地用金钱解决问题。

    2、辅以“爱心”,撒播爱的阳光

    “爱是一切力量的源泉”,没有爱就不会有留守孩子教育的成功。于是,文勇成了我“重点保护对象”:上课时,特意让他回答一些简单的问题,并热情地给予表扬;作业坚持面批,特别是作文,常常是不厌其烦一遍又一遍地指导;课后,经常与他谈心,鼓励他参加班级活动,感受集体的温暖。渐渐地,我发现他变了,开始主动与同学交流,打架次数减少了,班上也没有人告他的状了。我心里甭提有多高兴。

    3、结对帮扶,感受爱的力量

    双休日或节假日是留守儿童自我支配的时间,是“家庭管不好,学校管不到”的“真空时段”。学生在这段时间里容易受到社会不良风气的侵蚀。文勇的自由空间太大了,作业常常不做,即使做了也很难保质保量。面对这种情况,我安排班干部、优秀学生与留守孩子“结对子”,按照“就近帮教、就亲帮教、分类帮教”的原则,结成“一帮一、多帮一”帮扶对子。除了在校帮,周末也定期到留守儿童的家中,了解其家庭生活情况,辅导其功课,大部分留守学生的学习都有了明显的进步、行为也随之转变。可没想到文勇根本不把帮他的同学放在眼里,一周下来,涛声依旧,一次作业都没完成,害得帮他的同学哭了好几回。没办法,又得我亲自出马,每天,我利用课余时间和文勇一起写作业,每天坚持检查、耐心讲解纠错。这方法坚持一个学期,文勇这块“顽石”终于渐渐“变软”,能自觉完成作业,虽然质量有待提高,但也是可喜的。而且上网吧的次数也减少了。

     4、多种渠道,进行感恩教育 
        我结合学科教学、班队会、晨会等途径,对这部分学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸,介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹,让孩子从学习讨论中明白:“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。 
        因为有了父母在外的千辛万苦,才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到:自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母,作为子女,应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们,使他们不会感到寂寞无聊,从而杜绝了一些违法事件的发生。 
        
    虽然文勇在生活上偶尔还有依赖性,但我知道他一直都是自己在努力去做;尽管他的作业书写和质量还有待提高,但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步;游戏厅和网吧也不再是他的家。
        
    亡羊补牢,犹未晚矣。对文勇的教育没有结束,还有更多的“留守学生”在等待接受教育。当然,要从根本上解决留守孩子问题,社会应当承担更重的责任,对可能影响孩子成长的不良环境现象要进行监控,尤其是娱乐场所、网吧,要为孩子砌起一道健康成长的防火墙,营造一个良好的社会环境。我们希望:全社会的孩子都能拥有一片纯净澄澈的童年天空。

                  
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